ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО «УМНОГО ЗЕРКАЛА «ARTIKME» С МОЛОДЫМ УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ

Термин «дистанционное обучение» является широко известным. Появилась значительная группа компьютеризированных, или приспособленных к условиям компьютера методик, созданных на базе новых информационных технологий, предназначенных для конструктивного взаимодействия педагога образовательной организации с детьми и родителями.

Выяснилось, что молодой учитель-логопед испытывает трудности в некоторых вопросах. Причины этих трудностей - недостаток педагогического опыта в коррекционной работе с использованием интерактивного «Умного зеркала «Artikme».

В таких условиях оптимальным инструментом для профессионального становления молодого специалиста и закрепления его в организации выступает программа наставничества.

Наставничество - востребованный и проверенный механизм вхождения в корпоративную культуру организации и профессионального вхождения в корпоративную культуру организации и профессионального становления нового специалиста, а также методом обучения и развития молодых педагогов. Необходимость расширения практик наставничества в образовании обозначена как одна из актуальных проблем в нацпроекте «Образование».

Процесс наставничества, по нашему мнению, обеспечивает положительные результаты для нескольких объектов взаимодействия: молодого специалиста, наставника, работодателя. Молодой специалист получает больше возможности не только адаптироваться в новой для него профессиональной среде, но и учится выстраивать конструктивные отношения с наставником и педагогической средой в целом. Наставник в процессе обучения повышает свой профессиональный уровень, приобретает новые компетенции.

Реализация системы работы наставника с молодым специалистом (учителем-логопедом) по повышению уровня компетенции в коррекционной работе с детьми с ТНР в дистанционном формате посредством использования интерактивного «Умного зеркала «Artikme» проходит в три этапа:

1. Диагностический этап – анкетирование и мониторинг профессиональных затруднений молодого специалиста.

Методы сбора и обработки информации: опрос, наблюдение, анализ документации, посещение занятий, анкетирование, тестирование.

По итогам диагностического этапа разработка системы работы наставника с молодым специалистом (учителем-логопедом) по повышению уровня компетенции по коррекционной работе с детьми с ТНР в дистанционном формате посредством использования интерактивного «Умного зеркала «Artikme».

2. Практический – реализация всех запланированных мероприятий разработанной системы наставничества через совместную работу наставника и наставляемого, а так же мероприятий по запросу наставляемого.

3. Аналитический - подведение итогов, анализ эффективности проведенных методических и практических мероприятий.

Формы работы педагога наставника с наставляемым молодым педагогом:

1. Самообразование – выбор темы для самообразования и дальнейшая регулярная работа, результатом которой является продукт, представляемый в форме статьи, методической разработки;

2. Обучение педагога на рабочем месте, обеспечение его активного участия в деятельности методического объединения ОУ;

3. Методическое сопровождение начинающего учителя-логопеда через посещение дистанционных занятий с детьми с ТНР педагога-наставника посредством использования интерактивного «Умного зеркала «Artikme», и предоставления своих дистанционных занятий с детьми с ТНР посредством использования интерактивного «Умного зеркала «Artikme» педагогу-наставнику;

4. Участие в вебинарах, онлайн-семинарах, конференциях, прохождение курсов повышения квалификации по теме дистанционного взаимодействия.