ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В. В. ВОСКОБОВИЧА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Введение. Детство – это период, когда закладывается фундамент будущей личности развиваются познавательные и интеллектуальные способности дошкольников; период ежедневных открытий, ощущения сказки.

Сегодня вопрос воспитания интеллектуальной, творческой личности по-прежнему остается актуальным.

Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти.

Для детей, а особенно для дошкольников, самая лучшая форма проведения образовательной деятельности - это обучение с помощью игры.  Существует большое количество игр, способствующих развитию моторики рук, творческих и интеллектуальных способностей детей, но важно подобрать ту методику, которая помогла бы не только решить данную задачу, но и заинтересовать детей.

При проведении образовательного процесса используются современные образовательные технологии, технологии развивающего обучения, в том числе современные информационные технологии, интерактивная образовательная среда.

Учитывая актуальность значения, которую имеет игровая деятельность в развитии дошкольника на наш взгляд, данная задача полностью осуществлена в технологии В. В. Воскобовича, так как, развивающие игры – это инновационная, современная, самобытная, творческая и очень хорошая методика. В основу игр заложены три основных принципа – интерес, познание, творчество.  Игры вариативны, универсальны, многофункциональны, имеют творческий потенциал.

Цель исследования. Цель.ю педагогического исследования является выявление и обоснование актуальности использования развивающих игр В. В. Воскобовича в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения для формирования познавательных и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Теоретическая база исследования. Развивающие игры значимы и интересны для детей от двух лет и старше. Игра может начинаться с несложной манипуляции с элементами и заканчиваться решением сложных многоуровневых задач.

Вовлечение детей в процесс развивающих игр В.В. Воскобовича, предоставляют ребенку возможность творческого развития, процессов познания, активизации внимания. Это не просто игры – это сказки, приключения, забавные персонажи, которые побуждают детей к мышлению, творчеству. Кроме того, герои сказок позволяют создать собственную сказку.

Игры В.В. Воскобовича способствуют развитию сенсорных и познавательных способностей, пространственного и логического мышления, воображения, произвольности и концентрации внимания. Через игру дети приобретают представления о количественном составе чисел, знакомятся с дробями и геометрическими фигурами; знакомятся со звуками и буквами, овладевают чтением и письмом. Все игры набора способствуют развитию мелкой моторики рук, способностей к конструированию. Многофункциональные конструкторы направлены на логико-математического развитие детей, развитие сенсорных и познавательных способностей, обучение конструированию, развитие глазомера и мелкой моторики обеих рук, кроме того, они способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, творческого воображения).

Игровая технология соответствует требованиям ФГОС и охватывает каждую область развития ребёнка - социально-коммуникативную, познавательную, речевую, художественно-эстетическую, физическую.

ФГОСнаправлен на создание гармоничных условий развития детей с учетом их интеллектуальных, творческих, познавательных, психических, физических и возрастных особенностей.

Задачи, поставленные ФГОС по областям развития, и задачи игровой технологии В. Воскобовича совпадают.

 Так же хочется отметить, что применение технологии в совместной с детьми деятельности, применение их в практике, позволяют решить конкретные образовательные задачи и обеспечить качество образовательного процесса.

Использование развивающих игр Воскобовича В.В. в педагогическом процессе дают возможность перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личного развития. Его развивающие игры многофункциональны. С помощью этих игр можно решать большое количество образовательных задач.

Целью его игр является развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.

Создавать условия мы начали с приобретения и изготовления с помощью родителей дидактических пособий: «Геоконт», «Коврограф», «Счетовозик», «Змейка», «Квадрат Воскобовича», «Геовизор», «Волшебный лес».

Провели мастер-класс для родителей, на котором познакомили их с данной технологией и совместно создали панно «Сказки фиолетового леса».

Применение игровых ситуаций с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича в обучающем процессе имеет свое место и время: определенный период изучения тех или иных тем, когда дети уже приобрели необходимые знания и овладели нужными способами деятельности и могут перенести их в нестандартные ситуации, применять при решении свой практический опыт, знания, умения.

Особая роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Мы знакомим детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбираем игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребенка, играем и занимаемся вместе с ними.

Игру преимущественно дополняет сказка. Она вводит ребенка в необычный мир возможностей и замыслов, учит оказывать содействие и сопереживать героям и событиям. Сказки-методики содержат дополнительную игровую мотивацию, помогают взрослому организовывать ненавязчивое обучение детей дошкольного возраста в развивающей игре.

На игровых занятиях дети попадают в сказочную страну, где живут сказочные жители. Герои сказочной страны обращаются к детям за помощью, попадая в затруднительное положение, или просят детей научить их тому, чего сами еще не знают. Занятие превращается в необычное путешествие, а дети попадают то в волшебный лес, то в чудесную сказку или мастерскую.  Они становятся путешественниками или следопытами, художниками или волшебниками, космонавтами или строителями.

Детям нравится, когда к ним на занятие приходят различные герои и приносят детям свои волшебные вещи и необычные задания. Ребята с удовольствие отправляются в гости к сказочным героям оказывают необходимую помощь, учатся новому.

При проведении занятий по образовательной области «Речевое развитие» дети придумывают названия собранным предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, сочиняют рассказы, беседуют друг с другом и взрослым, высказывают свою точку зрения.

В детской деятельности используются такие игры на буквенный анализ слов, как «Конструктор букв», «Прозрачные буквы, цифры», «Шнур-затейник» составление букв из частей по графическому образцу, придумывание и видоизменение слов. Коллективное составление слов из заданных букв в пособии «Яблонька» развивает у детей умение самостоятельно принимать общее для всех решение, учитывать способности других, слушать и слышать другого.

Работа над грамматическим строем речи (согласование существительных с прилагательными, существительных с числительными, работа над отрабатыванием предложно-падежных окончаний, практическое употребление предлогов, слов-синонимов, слов-антонимов), осуществляется с помощью следующих упражнений: например, изучая тему «Деревья» детей просим продолжить предложения с выложенным контуром дерева, изменяя слово, обозначающее предмет дерево по падежам, образование множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных существительных, например, (дерево-деревце, стол-столик, червяк-червячок). Работа над связной речью - составление рассказов по заданному персонажу; по заданной ситуации. 

На «Геоконте» для обозначения точек используются буквы, что способствует непроизвольному запоминанию букв. Дети при работе с «Геоконтом» выкладывают контуры по схеме, по картинке, по названию координат, оречевляют свои действия, развивая внимание, мышление, восприятие, ориентировку в пространстве, понимание сложных речевых инструкций. В процессе использования с детьми технологии В.В. Воскобовича закрепляем поставленные звуки в словах, предложениях, развиваем слухоречевой самоконтроль детей.

Результаты и их обсуждение. В начале учебного года нами была проведена диагностика по выявлению уровня развития интеллектуальных способностей у детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с рекомендациями автора развивающих игр В.В. Воскобовича, нами была использована диагностика интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет [4]. На начало учебного года были выявлены следующие результаты: высокий уровень имели 14% детей; средний уровень показали – 42 %; низкий уровень – 44% воспитанников. В результате проведенной работы на конец учебного года выявилась положительная динамика уровня интеллектуального развития детей, которая составляет 22%. Развивающие игры помогли пробудить интерес детей, исследовательский и творческий поиск, достаточно интенсивно развиваются сенсорные способности, память, логическое мышление. Дети стали сосредоточеннее, наблюдательнее, с удовольствием участвуют в исследовательской деятельности, проявляют творчество в играх.

Заключение. Технология разработана таким образом, что происходит интеграция различных областей образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнить физические упражнения, участвовать в экспериментировании, рисовать задуманный предмет, представлять себя персонажем и от его лица рассказывать, показывать, как он будет действовать. Кроме того, использование сюжета позволяет затронуть нравственные проблемы поведения сказочных героев в различных бытовых ситуациях, побеседовать о нормах и правилах поведения, принятых в социальном обществе. Например, какой и как выбрать подарок для своих друзей, когда лучше приходить в гости, как вести себя за столом и т. д. Образовательное пространство методики «Сказки Фиолетового леса» выстроено по принципу усложнения, постепенного и постоянного.

Применение технологии «Сказочные лабиринты игры» дает хорошие результаты: мы отмечаем, что дети быстрее запоминают названия геометрических фигур, легко соотносят их с окружающими предметами, стараются изобразить при помощи разноцветных веревочек на Коврографе, паутинок на «Геоконте» и складывать из Волшебного квадрата. У детей обогащается словарный запас по всем лексическим темам, геометрическим понятиям (геометрия, угол, отрезок, прямая, луч и др.).

Некоторые родители нашей группы используют игры В.В. Воскобовича в совместных занятиях с детьми дома. Они придумывают интересные сказки, создают необычных героев, что бесспорно способствует речевому, познавательному развитию детей, развивая одновременно мышление, фантазию, память.

Целенаправленная и регулярная работа по играм В. В. Воскобовича с постепенным усложнением игр, позволяет поддержать интерес детей к игре, а также помогает добиться положительной динамики и повышения уровня сформированности творческих и интеллектуальных способностей у всех детей.